Lesson 4: كن مثل يسوع في التعليم

بنهاية هذا الدرس يجب على الطالب أن:

(1) يتعرف على الصفات التي جعلت من يسوع معلمًا عظيمًا.

(2) يتعلم الأساليب العملية لتحسين الكفاءة كمعلم.

(3) تخطيط المهام التي ستعمل على تحسين استعداد التلاميذ للدراسة.

سيكون تلاميذنا مثل "معلميهم" عندما يتم تدريبهم بالكامل

◄ لا يتضمن هذا الدرس واجبًا في النهاية لكن بدلاً من ذلك، يتم تضمين مهام صغيرة في جميع أجزاء الدرس تحت عنوان "ضع الدرس موضع التنفيذ". سيتطلب هذا بعض من الأنشطة الكتابية أو العملية والبعض الآخر سيتطلب التركيز على التفكير أو المناقشة. قم بعمل كل مهمة أثناء قراءتك لمادة الدرس.

واحدة من أعمق العبارات التي تم الإدلاء بها حول قوة التعليم جاءت على فم يسوع إذ قال: "ليس التلميذ أفضل من معلمه، بل كل من صار كاملاً يكون مثل معلمه."[1] عرف يسوع أنه إذا درب تلاميذه، فإنهم سيعكسون شخصيته. لهذا السبب، كرس يسوع طاقة كبيرة لتعليم الاثني عشر تلميذًا.

في بعض الكنائس، يتم تجاهل دور المعلم إلى حد كبير، فمعلمو مدرارس الأحد الذين ليس لديهم خبرة يتلقون القليل من التدريب أو لا يتلقون أي تدريب على الإطلاق ويتم بذل القليل من الجهد لتعليم المؤمنين الجدد أو الأطفال الصغار.

كقادة للكنيسة، يجب أن نعطي التعليم نفس الأولوية التي أعطاها يسوع. إذا كان التلاميذ سيكونون "مثل معلميهم"، فإن مهمة التعليم لها أهمية كبيرة. يجب أن ندرب المعلمين على الاقتداء بيسوع، السيد المعلم.

◄ فكر فيما تعرفه بالفعل عن أسلوب تعليم يسوع. اذكر ثلاث أو أربع خصائص جعلته معلمًا رائعًا. فكر الآن في أفضل معلم درست من خلاله. اذكر ثلاث أو أربع خصائص جعلت من هذا الشخص معلمًا رائعًا. كم عدد الخصائص المشتركة الموجودة في هاتين القائمتين؟

استند محتوى تعليم يسوع على شخصية المعلم. كان قلب يسوع الأساس لتعاليمه. فى رأيك ما هو نوع القلب الذى يتميز به المعلم العظيم؟

لقد فهم السيد المسيح، المعلم العظيم، احتياجات تلاميذه

◄ اقرأ لوقا ٤: ١٦- ٢١.

يقوم المعلمين فى المدارس بإعداد "خطط الدروس" لكل يوم من أيام الفصل. توضح خطة الدرس هذه ما سينجزه المعلم في كل فصل. تتضمن خطة الدرس شيئًا مثل هذا:

• الهدف: سيتعلم الطلاب مثلاً كيفية جمع الكسور.

• النشاط: سيقوم الطلاب بحل المسائل من 1 إلى 20 في صفحة 89 من كتاب التدريبات

عندما بدأت في إعداد دروس Shepherds Global Classroom هذه، قمت بإعداد خطة درس لخصت ما كنت أتمنى تحقيقه في كل درس. كان لدى يسوع "خطة درس" لخدمته، لكن خطة الدرس هذه لم تُدرج صفحاتها في كتاب للتدريبات ولكن بدلاً من ذلك، ركزت خطة الدرس بالنسبة ليسوع على احتياجات تلاميذه. قال يسوع لمستمعيه ما جاء لإنجازه:

• أبشر المساكين

• أنادى للمأسورين بالاطلاق

• والعمى بالبصر

• أرسل المنسحقين فى الحرية

• أكرز بسنة الرب المقبولة[1]

كان هدف يسوع هو تلبية احتياجات تلاميذه. لم يكن تلاميذ المسيح من الصدوقيين الأثرياء الذين سيطروا على الهيكل في أورشليم وتمسكوا بالسلطة السياسية في السنهدريم بل كان تلاميذه من اليهود العاديين الذين اضطهدتهم روما. كان بعضهم من العمى أو العرج وكان الكثير منهم من الفقراء الذين عانوا من ارتفاع الضرائب.

كانت خطة الدرس ليسوع بسيطة؛ كان يلبي احتياجات تلاميذه. يطلق الأسري ويعطي البصر للعمي. في التقويم اليهودي، كانت "سنة اليوبيل" مناسبة للاحتفال. يتم فيها إلغاء الديون وتُعاد الأرض إلى عائلتها الأصلية ويتم تحرير العبيد. أعلن يسوع أنه جاء ليكرز بسنة اليوبيل للمظلومين.

خلال خدمة يسوع الأرضية نجده يلبي احتياجات تلاميذه العميقة. لم يمنح يسوع الناس دائمًا ما يريدون، لكنه أعطاهم ما يحتاجون إليه بالفعل. أرادت المرأة السامرية الماء، لكنها كانت بالحق تحتاج للخلاص[2]. أراد بطرس أن يصطاد السمك، لكنه كان بحاجة إلى مهمة ما ليفعلها[3]. في كل حالة، لبى يسوع الاحتياجات العميقة لتلميذه.

اضطررت مؤخرا لشراء سيارة. بدأ العديد من الباعة بالقول: "هذه سيارة رائعة! إليك الأسباب التي تجعلك تشتري هذه السيارة"، لكنني قابلت بائعًا مختلفًا كثيرًا إذ بدأ بطرح عدة أسئلة منها: "كم ساعة تقود سيارتك يوميًا؟" "كم يمكنك دفع ثمن لشراء سيارة؟" "أيهما أكثر أهمية بالنسبة لك - سيارة مريحة أم سيارة تعمل بالوقود بشكل جيد؟" عندما انتهيت من الإجابة على أسئلته، قال البائع: "هذه أفضل سيارة تناسب احتياجاتك." عندما استمعت، أدركت، "هذا ما فعله يسوع عندما كان يُعَّلم . دائمًا ما كان يبدأ بالاستماع إلى احتياجات تلاميذه ".

◄ اقرأ مرقس ١٠: ١٧- ٢٢

هذه القصة عن شاب غني جاء إلى يسوع. يقول البشير: " نظر إليه يسوع وأحبّه." إن كلمة "نظرإليه" في هذه الآية هي أكثر من مجرد ملاحظة، إنها تعنى "النظر عن كثب والتمييز بوضوح"، لقد رأى يسوع قلب هذا الشاب. ربما رأه الآخرون شابًا ثريًا فقط؛ لكن يسوع رأى قلبًا جائعًا.

◄ اقرأ مرقس 16: 1-8.

تخيل خزى بطرس بعدما أنكر يسوع، حتى فرحة القيامة خففها خجله وخزيه وهو يتذكر صياح الديك. في هذه الأثناء، قال الملاك لمريم "لكن اذهبن وقلن لتلاميذه ولبطرس: أنه يسبقكم إلى الجليل. هناك ترونه كما قال لكم". عرف يسوع أنه من بين جميع التلاميذ، كان بطرس هو أكثر من يحتاج إلى الطمأنينة. لقد رأى الآخرون بطرس شخصًا جبانًا أنكر سيده لكن رأى يسوع فيه تلميذًا ساقطًا يحتاج إلى استعادة.

عرف يسوع أننا لا نستطيع تعليم التلاميذ إذا لم نفهمهم. يقول الصيادون: "إذا كنت تريد صيد سمكة، فيجب أن تفكر مثل السمكة". إذا كنت تريد الفوز بقلب تلميذك، فيجب أن تفكر مثل هذا التلميذ. يجب أن تفهم قلوب من تعلمهم. بصفتك معلمًا، يجب أن تدرس الموضوع جيدًا، ولكن بالأكثر يجب أن تدرس تلاميذك. يجب أن تفهم احتياجات تلاميذك.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ فكر في من تعلمهم (سواء بشكل رسمي أو غير رسمي). ركز على تلميذ منهم يعانى من أمر ما. ضع قائمة بالأشياء العملية التي يمكنك القيام بها لتلبية احتياجات هذا التلميذ.

كان يسوع معلمًا صبورًا

كان يسوع صبورًا مع من انقلبوا عليه

◄ اقرأ يوحنا ٦: ٤١-٧١.

تدور أحداث هذه القصة في إحدى النقاط الانتقالية المهمة في خدمة يسوع. خلال العام السابق، كان يسوع يتمتع بشعبية كبيرة. لقد كان الناس مذهولين من معجزاته وتمتعوا بالخبز والسمك. الآن أعلن يسوع لهم: "أنا هو خبز الحياة". قال يسوع أشياء أزعجت مستمعيه: "الحق الحق أقول لكم: إن لم تأكلوا جسد ابن الإنسان وتشربوا دمه، فليست لكم حياة فيكم." "من هذا الوقت رجع كثيرون من تلاميذه إلى الوراء، ولم يعودوا يمشون معه".

علم يسوع الآلاف، مع علمه أن الكثيرين لن يقبلوا تعاليمه. علم الاثني عشر مع علمه أيضًا أن "واحدًا منهم شيطان". لقد كان يسوع معلمًا صبورًا.

كان يسوع صبورًا مع أولئك الذين لم يفهموه

◄ اقرأ مرقس ٨: ٢٧- ٣٣.

كان يسوع صبورًا مع التلاميذ الذين كانوا بطيئين في التعلم. لاحظ عدد المرات التي ذكر فيها يسوع شكوك التلاميذ وعدم إدراكهم، حتى عندما أدرك بطرس أن يسوع هو"المسيح"، فإنه لم يفهم حقًا ما يعنيه هذا. فنرى يسوع بعد بضعة آيات فقط من نفس الاصحاح يوبخه على أفكاره الخاطئة.

◄ اقرأ يوحنا 3: 1-21.

كان يسوع صبورًا مع الفريسي الذي لم يفهم تعاليمه. عندما ارتبك نيقوديموس، سأله يسوع بدهشة: "أنت معلم إسرائيل ولست تعلم هذا! ؟" كان يجب أن يعرف نيقوديموس أن حزقيال تنبأ بيوم يولد فيه إسرائيل من الماء والروح. لكن بدلاً من الاستسلام، علّم يسوع الدرس بصبر لنيقوديموس.[4]

إليك اختبار الصبر كمعلم: "كم مرة ترغب في تعليم الدرس قبل أن تستنفذ صبرك؟" قام يسوع بتعليم طلابه بل وإعادة تعليمهم مرة ثانية بصبر. لم يقل أبدًا، "لقد علمت هذا الدرس بالفعل. إذا فاتك ذلك، فقد فات الأوان". كان يسوع يستمر فى تعليم تلاميذه إذا ما وجدهم منفتحين على تعاليمه. كان يسوع "السيد المعلم" معلمًا صبورًا.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ هل تميل إلى التخلي عن الطلاب البطيئين؟ هل تصاب بالإحباط عندما لا يستجيبون لتعاليمك؟ كيف تُظهر صبر "يسوع السيد المعلم" لمن تقوم بتعليمهم؟

يسوع "السيد المعلم" الذى أحب تلاميذه

◄ اقرأ مرقس ٦: ٣٠-٣٤.

أخذ يسوع تلاميذه عبر بحيرة الجليل ليجدوا موضع خلاء يمكنهم فيه الراحة من الضغط المستمر للجموع والخدمة. رأى الآلاف من الناس إلى أين هو ذاهب وركضوا على طول الشاطئ للقاء يسوع. ذهب يسوع إلى الشاطئ ليجد حشدًا من خمسة آلاف رجل، بالإضافة إلى النساء والأطفال. فلما رأى الجمع، "تحنن عليهم، إذ كانوا كخرافٍ لا راعى لها، فابتدأ يعلمهم كثيرًا"[5]. يسوع "السيد المعلم" علمهم لأنه أحبهم.

في وقت سابق من هذا الدرس، قرأنا قصة الشاب الغني الذي "مضى حزينًا" لأنه لم يستطع دفع تكلفة اتباع يسوع.[6] "نظر إليه يسوع وأحبّه"[7] أحب "السيد المعلم" تلميذه، حتى التلميذ الذي ابتعد أحبه المعلم.

نظر يسوع برأفة إلى الجموع والأفراد وحتى أولئك الذين رفضوه. ألقى أحد الوعاظ عظة بعنوان "يهوذا، التلميذ الذي أحبه يسوع." أدرك هذا الواعظ أن يسوع أظهر محبة حتى ليهوذا. مع العلم أن يهوذا سوف يخونه، أحب يسوع تلميذه حتى النهاية.

من السهل أن تحب التلميذ الذي يأتي إلى الفصل مبكرًا، والذي قام بكل مهمة، والذي يظهر حرصًا على التعلم، لكن من الصعب أن تحب يهوذا الذي يخون، والشاب الغني الذي يمشي بعيدًا، وبطرس الذي فشل في الفهم مرارًا وتكرارًا. يُظهر يسوع، السيد المعلم، أننا يجب أن نحب كل التلاميذ على اختلاف صفاتهم.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ فكر في تلميذ يصعب عليك حبه. ربما يكون أحد الموظفين يقاوم قيادتك. ربما ينتقدك أحد أعضاء الكنيسة. ابدأ بالصلاة: "يا رب، أنا أجاهد لأحب هؤلاء الأشخاص، لكنني أعلم أنك تحبهم. من فضلك ساعدني حتى اراهم من خلال عينيك. ساعدني كى أحبهم كما أحب يسوع تلاميذه "

يدي "السيد المعلم": الأساليب التى اتبعها يسوع

رأينا كيف يعكس "قلب السيد المعلم" شخصية يسوع. كل ما علمه يسوع كان مبنيًا على شخصيته. في "يدي السيد المعلم" نرى الأساليب التي استخدمها يسوع. إذا أردنا أن نُعلّم مثل يسوع، يجب علينا اتباع أساليبه فى التعليم.

يسوع، السيد المعلم، عمل على توصيل أهدافه

◄ اقرأ لوقا ٥: ١-١١.

بينما كان يسوع يُعلّم عند بحيرة طبريا، ضغط عليه الجموع حتى صعد إلى قارب صيد يملكه سمعان بطرس[8]. لما فرغ من الكلام، التفت يسوع إلى سمعان وقال: "ابعد إلى العمق وألقوا شباككم للصيد".

كان سمعان صيادًا متمرسًا أمضى الليل كله في الصيد دون جدوى وكان يعلم أنه لا جدوى من محاولة الإمساك بأي شيء، لكنه فعل ما أوصى به يسوع، ولدهشة بطرس، أمسك الصيادون صيدًا مذهلاً. قال يسوع لسمعان: "من الآن فصاعدًا تكون تصطاد الناس".

يسوع، مثل كل المعلمين الجيدين، قام بتوضيح أهدافه لتلاميذه. في يوم الخمسين، أظهر بطرس أنه مستعد لتحقيق الهدف الذي وضعه يسوع له.

يقوم المعلمون الفعالون بتوصيل أهدافهم إذ يقولون للتلاميذ: "هذا ما سوف تتعلمونه اليوم". في نهاية الدرس، اسأل، "ماذا تعلمت اليوم؟" المعلمون الجيدون يتأكدون من أن التلاميذ يرون أن هدف الدرس قد تم تحقيقه.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ في الفرصة التالية التى ستقوم بالتعليم فيها، اكتب هدفك من الدرس على السبورة حيث يمكن للتلاميذ رؤيته. تأكد من أن الهدف واضح وسهل الفهم. قدم الهدف في بداية الجلسة وفي نهاية الدرس، اسأل التلاميذ، "هل حققنا هدفنا؟".

قدم يسوع، السيد المعلم ،فرصًا للممارسة الموجهة

التعليم الفعال هو أكثر من مجرد محاضرات. التعليم الحقيقي يتطلب الممارسة الحقيقية

◄ اقرأ لوقا ١٠: ١- ٢٤.

لم يكن هؤلاء التلاميذ قد تلقوا تدريبًا كاملاً بعد، لكن يسوع سمح لهم بممارسة الدروس التي كان يعلّمها. عندما عاد التلاميذ من رحلة الخدمة هذه، قدموا ليسوع تقريرًا عنها لكنه رأى أنهم لم يفهموا كل الدروس، لذلك أعطاهم المزيد من التعليمات. كما شجعهم قائلاً: "طوبى للعيون التي تنظر ما تنظرونه!" لقد وجه يسوع ممارستهم هذه بعدما رجعوا من الخدمة.

لا يكفي إعطاء فرصة للممارسة؛ يجب تقييم الممارسة ثم اتباعها بمزيد من التدريب. يقول المثل المألوف: "الممارسة تصنع الكمال". هذا ليس صحيحا تمامًا، فالممارسة غير الصحيحة لا تؤدى إلى أداء أفضل. من الأفضل أن تقول: "الممارسة الموجهة تصنع الكمال". سيعطي المعلم الفعال للتلاميذ فرصة للممارسة، ويراجع هذه الممارسة معهم ثم يعمل على تشجيعهم وتوجيهم.

حاولت مرة أن أتعلم الجولف. ضربت العديد من كرات الجولف وتدربت لساعات عديدة، لكني لم أصبح أفضل. لماذا ؟ لأنى كنت وحدي في الميدان بدون توجيه، عندما ذهبت الكرة في الاتجاه الخاطئ، لم يخبرني أحد، "هذا هو الخطأ الذي فعلته" عندما تدحرجت الكرة أمامي بضعة أقدام فقط، لم يقل أحد، "أمسك بعصاك هكذا ..." تدربت، لكن ممارستي كانت عديمة الفائدة.

عرف بولس قيمة الممارسة الموجهة، درب تيموثاوس وتيطس ثم وضعهما في أماكن للخدمة. في الرسائل الراعوية، كتب بولس لتيموثاوس وتيطس لإعطاء تعليمات إضافية. لقد وجّه بولس تلاميذه أثناء ممارستهم لمبادئ الخدمة التي كان يعلمها.

ذات مرة، زرت مدرسة مسيحية في جنوب إفريقيا. حفظ كل طالب كورنثوس الأولى 13 وتلاها على الفصل كله لكن أحد الطلاب جاهد لأسابيع ليقوم بهذه المهمة. لم يحفظ جيدًا وشعر بالخجل أمام الطلاب الآخرين. في يوم الزيارة، نجح هذا الطالب أخيرًا في تلاوة الاصحاح بأكمله على الفصل.

عند الانتهاء، وقف الطلاب الآخرون وهللوا لهذا الشاب. لماذا!؟ هذا الاصحاح يدور حول الحب، وقد قام معلمهم بتعليم الطلاب أن الحب يشجع الآخرين. بينما كانوا يهتفون لزميلهم في الفصل، كان هؤلاء الطلاب يضعون درس كورنثوس الأولى 13 موضع التنفيذ! يشجع المعلمون الفعالون تلاميذهم على ممارسة المبادئ التي يتعلمونها.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ امنح تلاميذك فرصة لممارسة ما يتعلمونه. إذا كنت تقوم بتدريب الرعاة الصغار، فامنحهم فرصة للوعظ أو زيارة شخص مريض أو مشاركة الإنجيل مع شخص غير مؤمن. بعد الانتهاء، قم بتقييم خدمتهم، وقدم اقتراحات للتحسين، وشجعهم من خلال ملاحظة الأمور التي نجحوا فيها.

كان يسوع "السيد المعلم" مرنًا

فكر في الأماكن والمواقف العديدة التي علم فيها يسوع. لقد علم يسوع:

• بجانب شاطئ البحر (لوقا 5)

• أثناء العاصفة (لوقا 8: 22-25)

• بالسماح لتلميذ من التلاميذ بمواجهة أمر صعب (متى 14: 25-33)

• عندما توقف تعليمه بسسب الزوار (متى 12: 46-50)

• أثناء زيارة الهيكل (متى 24).

• عندما اخترق أحدهم سقف فصله (لوقا 5: 18-26)

تخيل "التلاميذ" الذين عادوا إلى ديارهم بعد المعجزة في لوقا 5: 18-26. لم ينسوا أبدًا هذا الدرس الذي تعلموه عن قوة يسوع. يكتب لوقا الآتي: "أخذت الجميع حيرة ومجدوا الله، وامتلأوا خوفًا قائلين: "إننا قد رأينا اليوم عجائب!".[9]

كان يسوع مرنًا بما يكفي ليعرف أن المعلم العظيم يجد لحظات للتعليم عندما يكون الطلاب مستعدين للتعلم. يعطي لوقا مثالاً على هذا المبدأ: "وإذ كان يصلي فى موضع، لما فرغ، قال واحد من تلاميذه: "يا رب، علمنا أن نصلي "[10]. استغل يسوع هذه اللحظة ليُعلم عن الصلاة.

دخلت سابرينا البالغة من العمر ثماني سنوات إلى درس العزف على البيانو وبدأت تبكي: "ماتت قطتي هذا الصباح!" لم تكن سابرينا مهتمة بتعلم النوتة أو تعلم تقنية البيانو ولكن عندما سلمتها مقطوعة موسيقية تسمى "قطتي المفضلة"، قررت سابرينا : "أريد أن أتعلم هذه المقطوعة في ذكرى قطتي!"

كمعلمين، يجب علينا الاستماع إلى تلاميذنا والاستجابة لموقفهم. مثل يسوع السيد المعلم، يجب أن نتحلى بالمرونة في تعليمنا. يجب أن نكون مستعدين لتكييف دروسنا مع احتياجات تلاميذنا.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ هل أنت مرن في تعليمك؟ خطط على الأقل لطريقتين مختلفتين لتعليم درس ما. إذا كنت عادة ما تلقي محاضرة، فخطط لدرس بدون إلقاء محاضرة. إذا كنت تستخدم PowerPoint أو أى تقنية أخرى، فخطط لدرس لا يتطلب الطاقة الكهربائية. إذا كنت تقوم بالتعليم في فصل دراسي، فخطط لدرس في الهواء الطلق وادمج الطبيعة في الدرس.

يسوع ، السيد المعلم ، تواصل بشكل خلاق

لم يجلس يسوع أبدًا وقال: "سنقرأ اليوم الصفحة 212 من كتابنا المدرسي. بطرس ، اقرأ لنا الفقرة الأولى ". بدلاً من ذلك، وجد يسوع طرقًا جديدة للتواصل بشكل خلاق.

◄ اقرأ كل مثال من هذه الأمثلة عن تعليم يسوع الخلاق:

• لوقا ٦: ٣٩-٤٢. فكر في السخرية من رجل أعمى يقود رجلاً أعمى آخر. تخيل رجلًا في عينه قطعة خشب يحاول انتقاء قذى من عين رجل آخر.

• لوقا ١٨: ١٨-٣٠. هل يمكن استخدام الثروات الأرضية للوصول إلى ملكوت الله؟ تخيل تعسر دخول جمل من خلال ثقب إبرة!

• لوقا ٩: ٤٦- ٤٨. استخدم يسوع ولدًا، كدرس حي عن التواضع.

• لوقا ١٥: ١-٧. كيف يتجاوب الله مع روح تائهة تعود الى بيتها؟ أشار يسوع لقيمة الخراف

• لوقا ١٥: ١١-٣٢. قام يسوع بتعليم الناس في مجتمع أبوي حيث كانت السلطة المطلقة بيد الأب، قال يسوع مثلًا، كيف أن الأب صدم المشاهدين بالركض لتحية واستقبال الابن الضال المتمرد.

نادرًا ما أجاب يسوع عن سؤال بشكل مباشر، لكن بدلاً من ذلك، كان يجيب بقصة أو سؤال آخر. في لوقا 10، سأل ناموسي يسوع ، "يا معلّم، ماذا أعمل لأرث الحياة الأبدية؟" أجاب يسوع بقصة السامري الصالح.[11]

عرف يسوع كيف يطرح أسئلة عظيمة. نادرًا ما طرح يسوع أسئلة سمحت بإجابات بسيطة بـ "نعم" أو "لا". لكن بدلاً من ذلك، طرح أسئلة أجبرت المستمع على فتح عينيه على احتمالات جديدة.

◄ اقرأ هذه الأمثلة:

• لوقا ٧: ٣٦-٥٠. سأل يسوع الفريسي الذي انتقده، "من يحب أكثر، من يغِّفر له كثيرًا أم يُغِّفرله قليلاً؟".

• مرقس 8:36. سأل يسوع، وهو يعلّم عن التلمذة ، "ما فائدة الإنسان أن يربح العالم كله ويخسر نفسه؟".

• لوقا ٦: ٤٦. قال يسوع لأولئك الذين لا يريدون أن يطيعوا، "لماذا تدعونني" يا رب ، يا رب "وأنتم لا تفعلون ما أقوله؟".

لا تسمح أي من هذه الأسئلة بإجابة سهلة. كل منها يجعلنا نفكر بعمق في تعاليم يسوع.

هناك طريقتان يفشل فيهما المعلمون في استخدام الأسئلة بشكل جيد:

(1) نطرح أسئلة بسيطة للغاية، تكون إجباتها ب "نعم أو لا". إذا أردنا أن يفكر تلاميذنا بعمق، علينا أن نطرح أسئلة تتجاوز إجابة الكتاب المدرسي.

(2) نحن لا ننتظر وقتا كافيًا للحصول على إجابة. يقول الباحثون أن معظم المعلمين ينتظرون أقل من ثانية واحدة قبل الانتقال إلى تلميذ آخر للحصول على إجابة. يستغرق التلميذ ما يقرب من ثلاث ثوانٍ لفهم السؤال والبدء في تكوين إجابة. لتحسين استخدامك للأسئلة، قم دائمًا بالعد حتى سبعة قبل الانتقال إلى تلميذ آخر للحصول على إجابة.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ هل أنت مبدع في تعليمك؟ قم بإعداد درسًا من رسالة غلاطية 6: 7-8. قم بإعداد أسئلة تساعد التلاميذ على التفكير بعمق في مبدأ الزرع والحصاد. بعد أن تقوم بإعداد أسئلتك، انظر إلى الحاشية أدناه للحصول على أسئلة إضافية يمكنك طرحها.[12]

كان المثل هو أحد الوسائل التعليمية المفضلة لدى يسوع. عرَّف أحدهم المثل ذات مرة على أنه "قصة أرضية ذات درس سماوي". استخدمت أمثال يسوع أماكن ريفية مألوفة: (مزارعون ، ورعاة ، وخراف)، أناس مألوفون: (سامريون، وكهنة، وعشارون، وفريسيون) ، ومواقف مألوفة: (خروف ضال، وعملة مفقودة، وابن ضال) للتواصل مع اهتمامات تلاميذه.

برنامج مدرسة الراعي العالمية يتضمن منهاج تحت عنوان مبادئ تفسير الكتاب المقدس به قسمًا حول تفسير الأمثال. فيما يلي ملخص للمبادئ التي يتم تدريسها في هذا المنهاج. عند دراسة مثل، يجب أن نسأل:

(1) ما هو السؤال أو الموقف الذي أوحى بهذا المثل؟

أجاب مَثَل السامري الصالح على سؤال الناموسي: من هو قريبي؟ تجيب قصة يسوع أن "أي شخص محتاج في طريقي هو قريبي ومسؤوليتي"[1]

روى يسوع مثل الابن الضال لقادة دينيين انتقدوا صداقته للخطاة. "وكان جميع العشارين والخطاة يدنون منه ليسمعوه. فتذمر الفريسيون والكتبة قائلين: هذا يقبل خطاة ويأكل معهم. فقال لهم هذا المثل"[2].

• فقد راعٍ خروفه، لكنه ابتهج عندما وجد الخروف!

• فقدت امرأة عملتها المعدنية، لكنها ابتهجت عندما وجدت العملة!

• فقد الأب ابنه، لكنه ابتهج عندما عاد!

لقد عنى يسوع أن يقول: "لا يجب أن تُصدم عندما آكل مع الخطاة، فالسماء تفرح بخاطىء واحد يتوب! "

إذا كان تفسيرنا لا يجيب على السؤال أو يعالج الموقف الذي قاد يسوع ليقول هذه القصة، فقد فاتنا مغزى المثل.

(2) ما هي النقطة الأساسية (أو النقاط) في المثل؟

غالبًا ما يكون للمثل نقطة رئيسية واحدة لكل شخصية رئيسية في القصة، وسيتعلق الدرس الأساسي للمثل مباشرة بالسؤال أو الموقف الذي ألهم المثل، وهناك دروس أخرى تأتي من الشخصيات الموجودة في القصة.

تتميز قصة الابن الضال بثلاث شخصيات. لقد رأينا بالفعل أن الدرس الأساسي للقصة هو الفرح في السماء بخاطئ يتوب، وهذا الدرس يجيب على الموقف الذي ألهم قصة يسوع. قد تقوم كل شخصية في المثل بتعليم دروس تتعلق بالرسالة الأساسية للقصة، فالأب يعلمنا عن الحب المذهل لأبينا السماوي، والأبن الضال يعلمنا كلاً من تكلفة الخطية وإمكانية التوبة بينما يحذرنا الأخ الأكبر من أننا يمكن أن نفقد امتيازات حب الأب حتى عندما نبدو وكأننا "الابن الصالح".

(3) ما هي التفاصيل الثقافية المهمة للمثل؟

غالبًا ما كانت أمثال يسوع تتعارض مع أعراف ثقافته. هذا ما جعل الأمثال لا تُنسى: الأب يجري ليحيي ابنًا متمردًا؛ السامري بطل، والأرملة الضعيفة تهزم قاضيًا قويًا. كلما فهمنا البيئة الثقافية للمثل بشكل أفضل، كلما فهمنا رسالة يسوع أفضل.

كان الدكتور هوارد هندريكس[1] معلمًا في معهد دالاس اللاهوتي لأكثر من ستين عامًا. خلال حياته المهنية، قام بالتدريس لأكثر من 10000 طالب. من أكثر كتبه تأثيرًا كتابًا صغيرًا يلخص فلسفته في سبعة "قوانين للمعلم". تستند هذه القوانين على أسلوب تعليم يسوع. عند تطبيقك لهذه المبادئ، ستصبح معلمًا أكثر فاعلية.

قانون المعلم

قانون المعلم: إذا توقفت عن النمو اليوم، ستتوقف عن التعليم غدًا.

يسأل الدكتور هندريكس: "هل تفضل شرب الماء من بركة قديمة أم من مجرى ماء جار؟" المياه العذبة من المجرى الجاري أفضل من المياه التي أصبحت راكدة وغير جذابة.

يذهب بعض المعلمين لسنوات دون قراءة كتاب جديد أو دون اكتساب أي أفكار جديدة. يصبح تعليمهم مثل البركة التى على اليسار، راكدة وقديمة. كمعلمين، يجب أن نستمر في النمو في مجالنا تمامًا كما يجب على الرعاة أن يدرسوا باستمرار لاكتساب رؤى جديدة في كلمة الله.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ تخيل أن تلميذًاً سألك: "يا معلم، ما الذي تعلمته من الكتاب المقدس مؤخرًا؟" هل ستأتي إجابتك من هذا الأسبوع أم من هذا الشهر أم من هذا العام أم منذ زمن بعيد؟ هل تزداد معرفتك بكلمة الله يوميًا؟

قانون التعليم

[2]قانون التعليم: الطريقة التي يستطيع أن يتعلم بها الناس تحدد كيف تقوم أنت بتعليمهم

علم يسوع الرعاة بسرد قصص عن الغنم،

فى حين قام بتعليم الصيادين بالحديث عن "صيد الناس"،

وعلم المرأة عند البئر بالحديث عن الماء. عرف يسوع أن المعلم الفعال يتكيف مع احتياجات كل تلميذ.

يقارن الدكتورهندريكس التعليم بوظيفة مدرب كرة القدم، فالمدرب لا يلعب اللعبة لكنه يحفز اللاعبين ويوجههم. وبنفس الطريقة فإن أفضل معلم لا يقوم بكل العمل من خلال المحاضرات. أفضل معلم يلهم كل تلميذ للتعلم بطريقة فعالة تناسب ذلك التلميذ.

كان موريس طالبًا في صفي للكتاب المقدس. توقعت من الطلاب تدوين ملاحظات دقيقة للاستعداد للاختبار. لم يرغب موريس في تدوين الملاحظات، لكن بدلاً من ذلك، بينما كنت ألقي محاضرة، كان يرسم صوراً في دفتر ملاحظاته. بصفتي معلمًا كنت أخشى ألا يستمع إلي موريس. قلت له عدة مرات: "موريس، أرجوك لا ترسم صوراً، اكتب ما أقوم بتدريسه". حاول موريس أن يفعل ما طلبته لكنه أصيب بإحباط شديد.

ثم تذكرت "قانون التعليم" لدكتور هندريكس. قلت: "موريس، دعنا نجري تجربة آخرى. يمكنك الرسم إذا كان بإمكانك أن تريني أنك تتذكر ما أقوله في الفصل". كانت التجربة ناجحة. تعلم موريس من خلال تحويل الكلمات إلى صور. لقد تعلمت تغيير توقعاتي لأن "الطريقة التي يتعلم بها الناس تحدد كيفية التدريس."

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ هل لديك تلميذ يتعلم بشكل مختلف عن باقي تلاميذ صفك؟ ماذا تفعل لمساعدة هذا التلميذ على التعلم بشكل أكثر فعالية؟

قانون الممارسة

قانون الممارسة: الحد الأقصى من المشاركة يجلب أقصى قدر من التعلم.

[3]عَرَفَ يسوع أن على تلاميذه أن يمارسوا الدروس التي كان يُعلمها،

لذلك أرسلهم فى رحلات للخدمة ؛ جعلهم يوزعون الخبز والسمك على الجموع.

أخذهم إلى موضع خلاء للصلاة.

أعطاهم الفرص لتطبيق ما تعلموه. ماذا كانت النتيجة؟ أصبح الرسل معروفين بأنهم الأشخاص "الذين قلبوا العالم رأسًا على عقب".[4]

يقول علماء النفس إننا نتذكر أقل من 10٪ مما نسمعه، ونتذكر أقل من 50٪ مما نراه ونسمعه، لكننا نتذكر ما يصل إلى 90٪ مما نراه ونسمعه ونفعله. المشاركة النشطة تزيد التعلم بشكل كبير.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ أثناء التحضير لدرسك التالي، قم بإعداد نشاط يسمح للتلاميذ بممارسة المبدأ الذي تقوم بتعليمه.

قانون التواصل

قانون التواصل: لكي نُعلِّم حقًا، يجب أن نبني جسورًا مع المتعلم.

كمعلمين ورعاة، نحن في مجال التواصل، فمهمتنا أكبر من إعطاء المعلومات. مهمتنا هي إيصال الحق لمستمعينا. تأتي كلمة "تواصل" من الكلمة اللاتينية: "communis"، وتعني "عام أو مشترك". يتطلب التواصل إيجاد أرضية مشتركة وبناء جسر مع تلاميذنا.

قدم يسوع نموذجًا لبناء الجسور مع من يعلمهم. للوصول إلى امرأة سامرية، تجاوز يسوع حواجز عرقية ودينية واجتماعية. كان يسوع يهوديًا بينما كانت هى سامرية. كان يسوع رجلاً، بينما كانت هى امرأة. كان يسوع معلمًا محترمًا وكاننت لديها هى ماض غير أخلاقي. كيف استطاع يسوع أن يبني جسرًا عبر هذه الحواجز؟ لقد وجد أرضية مشتركة، فكلاهما عطشان ولذلك وفرت الحاجة المادية الجسر إلى لقاء مغير للحياة[5].

كتب الدكتور هندريكس أن التواصل، يجب أن يشمل ثلاثة مستويات:

(1) المعرفة - شيء أعرفه. هذا هو أبسط مستوى من التواصل

(2) العاطفة - شيء أشعر به. هذا مستوى أعمق من التواصل

(3) العمل - شيء أفعله. هذا المستوى من التواصل يستطيع بدوره أن يغير تلاميذنا

سمعت أن مدير معهد لاهوتي في إفريقيا قدم رؤيته إلى مانح ثري وطلب منه مالاً أكثر مما أتخيل! ولدهشتي، تبرع هذا الشخص بسخاء. لماذا ا؟ لقد تواصل هذا المدير على ثلاثة مستويات:

(1) المعرفة - كان يعلم الحاجة إلى التدريب على اللاهوت في إفريقيا.

(2) الشغف - كان شغوفًا بتدريب قادة الكنائس في إفريقيا.

(3) العمل - لقد أمضى حياته في أفريقيا وقدم العديد من التضحيات لتدريب قادة الكنيسة. لقد عمل هذا المسؤول على توصيل ما كان يفعله في إفريقيا.

للتعليم بشكل فعال، يجب أن يكون لدينا شغف بموضوعنا. تخيل هذه المحادثة التى تحدث فى العديد من فصول مدارس الأحد:

المعلم: "اليوم سوف ندرس معجزة إشباع 5000 شخص في يوحنا 6"

التلميذ: لدي سؤال: "يقول الكتاب المقدس إنهم أحصوا الرجال فقط. لماذا؟"

المعلم: "لا أعرف،هذا ليس مهمًا. فقط التزم بالدرس".

فجأة، أصبحت قصة الكتاب المقدس المثيرة، مملة. يحب الأطفال أن يعرفوا كيف يمكن ليسوع أن يطعم 20 ألف شخص ببضعة أرغفة وأسماك. كيف يمكننا أن نجعل ذلك مملاً؟ هذا المعلم لا ينقل المعرفة. لم يدرس الخلفية ليفهم لماذا كان الكتاب اليهود يحسبون الرجال فقط. لا يشعر المعلم بأي شغف تجاه هذه القصة المثيرة، لذلك هناك فرصة ضئيلة لتغيير حياة المعلم من خلال هذا الدرس بطريقة تسمح له بتغيير حياة التلاميذ.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ أثناء تحضيرك للدرس، فكر في المسافة بين عالمك وعالم تلاميذك. خذ الوقت الكافي لبناء جسر مع تلاميذك. ابحث عن طريقة لربط الدرس باهتمامات تلاميذك.

قانون القلب

قانون القلب: التعليم الفعال هو أكثر من وجهًا لوجه، إنه من القلب للقلب

عندما أنهى يسوع الموعظة على الجبل، "بٌهتت الجموع من تعليمه، لأنه كان يعلمهم كمن له سلطان وليس كالكتبة"[6]. جاء تعليم يسوع من قلبه ولمس قلب مستمعيه.

مرارًا وتكرارًا، توضح الأناجيل شفقة يسوع وتأثر الناس برأفته. لقد وصل قلبه إلى قلوبهم. يوضح هوارد هندريكس عناصر التعليم الفعال كالآتى:

شخصية المعلم تلهم الثقة في التلميذ

إذا كان التلميذ يثق في شخصية المعلم، فإنه يثق فيما يتعلمه. كرعاة ومعلمين، يجب ألا ندمر هذه الثقة أبدًا. أصعب شيء لإعادة البناء هو الثقة، لذلك على القادة المسيحيون الحكماء أن يهربوا من أي شيء يمكن أن يؤدي إلى فشل أخلاقي. يجب أن تلهم شخصيتك الثقة في التلاميذ.

تعاطف المعلم ينتج الدافع لدي التلميذ

عندما يشعر التلميذ بتعاطف المعلم، يكون لديه الدافع للتعلم. تبع التلاميذ يسوع لأنهم علموا أنه أحبهم. إذا كنت لا تحب تلاميذك، فلن يكون لديهم دافع كبير للتعلم منك.

قال الدكتور هندريكس متحدثًا إلى معلمي الأطفال الصغار: "إذا كانت جوان ترتدى حذاءً جديدًا، يجب أن تلاحظ حذائها الجديد، وإلا فلن تسمع جوان درسك الجديد أبدًا!" بعد أن تبدي اهتمامًا بالتلميذ (بسبب حبك له)، يكون مستعدًا لتعلم الدرس الذي تعلمه.

يجلب المحتوى الذى يقدمه المعلم الفهم للتلميذ

فقط بعد تحفيز التلميذ للتعلم، يكون مستعدًا لاستقبال المحتوى. بعد أن تكتسب ثقتهم، يمكنك التحدث من قلبك إلى قلب تلاميذك.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ هل تحب تلاميذك؟ بنفس القدر من الأهمية، هل يعرفون أنك تحبهم؟ كيف يمكنك توصيل قلبك بشكل أفضل للتلاميذ الذين يرسلهم الله إليك؟

قانون التشجيع

قانون التشجيع: يكون التعليم أكثر فاعلية عندما يكون لدى التلميذ الدافع المناسب.

عندما يسمع المعلمون كلمة "الدافع"، يفكر العديد منهم في الحلوى أو الشهادات أو الدرجات أو طرق أخرى لإلهام التلاميذ. هذه محفزات خارجية أو "غير جوهرية"، تأتى من خارج التلميذ. تشمل الدوافع الخارجية الجوائز مثل: ("احفظ 100 آية، وسنمنحك كأسًا") أوالشعور بالذنب مثل: ("إذا لم تحفظ آيات الكتاب المقدس، فأنت لست مسيحيًا جيدًا"). يعتمد العديد من المعلمين بشكل شبه كامل على المحفزات الخارجية.

قد تعمل المحفزات الخارجية لبعض الوقت، لكن تأثيرها مؤقت. إذا حفظ التلميذ آيات الكتاب المقدس للحصول على شهادة فقط، فسوف يتفوق يومًا ما على الدافع. لن تكون الشهادة مثيرة للإعجاب بما يكفي لإلهام العمل الجاد. إذا حفظ التلميذ بدافع الشعور بالذنب، سيفقد الذنب قوته في النهاية وسوف يقرر: "أعتقد أنني يمكن أن أكون مسيحيًا بدون القيام بهذا العمل الإضافي للذاكرة!"

الدوافع الداخلية أو "الجوهرية" أعمق بكثير لأنها تأتي من داخل الطالب. يسرد الدكتور هندريكس بعض المحفزات الداخلية:

• الملكية: "هذه كنيستي وأريدها أن تنمو، لذلك سأدعو الناس للحضور".

• الاحتياج: "أحتاج إلى كلمة الله للتغلب على التجربة، لذلك سأحفظ الكتاب المقدس".

• الاستحسان: "أنا أحب معلمتي وأريد إرضاءها، لذلك سأدرس هذا الدرس".

تستمر هذه الدوافع لفترة أطول بكثير من الحلوى أو الدرجات. نظرًا لأننا نستخدم هذه الأدوات التحفيزية ، فإننا نشجع تلاميذنا على التعلم على المدى الطويل.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ ضع قائمة بالمحفزات التي تستخدمها مع تلاميذك. أيهما خارجي وأيهما جوهري؟

قانون الاستعداد

قانون الاستعداد: يكون التعليم أكثر فاعلية عندما يكون كل من التلميذ والمعلم مستعدين بشكلٍ كافٍ.

هل يبدو هذا وكأنه درس عادي في مدرسة الأحد في كنيستك؟

المعلم: "اليوم سوف ندرس رسالة أفسس 5. من فضلك افتحوا كتبكم المقدسة".

يفكر التلاميذ: "لماذا نحتاج إلى دراسة أفسس 5؟"

تقضي المعلمة ساعة في تدريس رسالة أفسس 5. إنها معلمة جيدة. بحلول نهاية الساعة، تلهم رسالة بولس التلاميذ وينتهي الدرس ويعود التلاميذ إلى منازلهم. بعد أسبوع ، نسمع هذا:

المعلم: "اليوم سوف ندرس رسالة أفسس 6. من فضلكم افتحوا كتبكم المقدسة".

يفكر التلاميذ: "لماذا نحتاج إلى دراسة أفسس 6؟"

كم سيكون أفضل لو درس التلاميذ رسالة أفسس 6 قبل الفصل! هل سيتضح الدرس أكثر إذا حضر التلاميذ إلى الفصل بقائمة من الأسئلة؟ نعم بالطبع! كيف يمكنك تحقيق ذلك؟ يقترح البروفيسور هندريكس إعطاء المهام التي تعد التلاميذ للدرس. على سبيل المثال:

• أعط واجبات تجعل التلميذ يفكر في الدرس الذي سيدرسه في الأسبوع التالي: "قبل يوم الأحد القادم، اقرأ أعمال الرسل 19 لتتعلم كيف بدأ بولس الكنيسة في أفسس".

• أعط الواجبات التي توفر خلفية للدرس. قبل يوم الأحد القادم، اقرأ في قاموس الكتاب المقدس عن هيكل أرتميس في أفسس. سيساعد هذا في تفسير تركيز بولس على الحرب الروحية في أفسس 6: 10-20 ".

• أعط المهام التي تطور قدرة التلميذ على الدراسة بشكل مستقل: "اقرأ أفسس 6، مرة يوميًا هذا الأسبوع وأثناء قراءتك، اكتب سؤالاً واحداً لديك عن هذا الاصحاح. الأحد القادم، سنناقش أسئلتك".

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ قم بإعداد التلاميذ للدرس التالى من خلال إعطائهم مهمة معينة، فقط عليك أن تتأكد من أن المهمة تعدهم لفهم أفضل للدرس الذي سيدرسونه.

عرف يسوع أن "كل من صار كاملًا يكون مثل معلمه"[1] لقد أظهر تلاميذه هذا المبدأ. أصبح يوحنا "ابن الرعد" يوحنا "رسول المحبة" لأنه تدرب على نموذج الحب الكامل. وأصبح "توما الشكاك" توما "رسول الهند" لأنه تدرب على نموذج الإيمان. "عندما تم تدريبهم بالكامل، صار التلاميذ مثل معلمهم".

تتمثل الخطوة الأولى للمعلم في أن يكون ما يريد أن يصبح عليه طلابه. لم يستطع يسوع أن يحول بطرس غير المستقر إلى "صخرة" ما لم يكن يسوع نموذجًا للاستقرار. يجب أن نكون ما نريد أن يصبح عليه طلابنا.

لقد فهم بولس هذا المبدأ إذ قال لأهل كورنثوس: "كونوا متمثلين بي كما أنا أيضًا بالمسيح[2]"، يا له من بيان جريء! يشير بولس إلى "إذا كنت تريد أن تعيش النوع الصحيح من الحياة، فقلدني" لأن بولس كان يتبع المسيح، كان من الآمن لأهل كورنثوس أن يتبعوا بولس.

إذا أصبح تلاميذى مثلي، يجب أن أتسأل: "هل أظهر سمات شخصية سأخجل من تقليد تلاميذى لها؟" إذا أجبت على تلاميذك بغضب ونفاد صبر، فلا يجب أن تتفاجأ إذا أظهر تلاميذك "عندما يكونون مدربين تدريبًا كاملاً" غضبهم ونفاد صبرهم تجاه الآخرين.

الشخصية مركزية بالنسبة للمعلم. لا يمكنك تطوير صفات شخصية تلاميذك ما لم تكن حياتك نموذجًا لهم. والأهم من ذلك بكثير أن يعكس المعلم شخصية الله على أن يظهر تعليمًا عظيمًا. يجب أن نكون ما نريد أن يصبح عليه تلاميذنا.

ضع الدرس موضع التنفيذ

◄ بينما ننهي هذا الدرس عن التعليم مثل يسوع: اطلب من الله أن يوضح لك ما إذا كانت لديك سمات شخصية لا تريد أن يتمثل بها تلاميذك. اطلب من الله نعمة إجراء التغييرات المطلوبة بحيث عندما "يتم تدريب تلاميذك بشكل كامل"، سترى شخصية الله تنعكس في حياتهم.

تم تنفيذ المهام المطلوبة فى هذا الدرس خلال عرض الدرس. إذا أكملت كل نشاط من الأنشطة المدرجة أثناء الدرس، فلا توجد مهام إضافية لدرس 4.

نسخة قابلة للطباعة بصيغة PDF متاحة هنا.